Niños superdotados. Entrevista con José Luis Sánchez Piñero
Asociación que trabaja para eliminar los mitos de la superdotación
- Qué hay de positivo y de negativo en tener una alta capacidad intelectual, es decir, en ser superdotado.
De positivo hay lo mismo o similar que poseer una alta capacidad sensomotora (deporte, baile, cante, etc.). En definitiva, que no hay nada negativo "en sí".Otra cuestión muy diferente es que esos potenciales encuentran dificultades para actualizarse y puedan perderse. Pero no es intrínseco al hecho de ser una alta potencialidad. Los dones o regalos suelen considerarse como algo bueno y positivo.- ¿Cuál es el perfil de un niño con altas capacidades intelectuales?
No hay un único perfil de niños o niñas con altas capacidades intelectuales. Diversos estudios han señalado no menos de siete perfiles diferentes, a saber: con buen rendimiento académico, con rendimiento académico insatisfactorio, con déficits asociados, con diversidad cultural (chicos o chicas de otros países que no conocen el idioma ni las costumbres), los que se camuflan en el aula (primordialmente chicas, que privilegian las relaciones a destacar sus capacidades), los desafiantes o creativos (distorsionan la dinámica de clase) y los autónomos (líderes natos que aprovechan el sistema educativo en su provecho).- ¿Qué es lo que puede indicar a los padres que su hijo es superdotado? ¿De qué se deben preocupar los padres de niños superdotados?
Sobre todo poseen una extremada curiosidad por muchos temas: dinosaurios, animales, astronomía, países lejanos, mecanismos de los objetos, etc. Los más creativos suelen jugar con las palabras inventándose lenguajes propios e imaginando soluciones originales para los problemas del mundo, al ser muy sensibles a éstos. Les gusta trabajar solos y se frustran si no les sale como le gustaría porque son perfeccionistas. También se motivan mucho cuando intuyen que van a aprender algo novedoso, no les motiva los ejercicios repetitivos. Preguntan sin cesar cuando el tema es de su interés. Tienen una tremenda energía que necesitan vehiculizarla investigando nuevas cosas al mismo tiempo. Suelen poseer un amplio y rico vocabulario si no presentan déficits que les impidan sentirse cómodos aprendiendo palabras y significados. No se conforman con una primera respuesta, sobre todo si no les convence plenamente, por eso en ocasiones se enfrentan a la autoridad de padres y docentes, lo que les acarrea algunos problemas en esos contextos.Los padres se deben preocupar, sobre todo, de que el niño sea feliz. Proporcionarle un ambiente cálido y comprensivo (pero no por ello permisivo en exceso) que facilite la expresión natural de su potencial. También deben colaborar al máximo con el centro educativo porque allí pasa la mayor parte de su tiempo. Es importante que esto sea recíproco. En caso contrario, los padres deberían exigir las responsabilidades que le correspondan al centro. Hay que tener muy en cuenta que hablamos de derechos fundamentales recogidos en la convención de derechos del niño, artículo 29, donde se dice explícitamente que: "Los Estados Partes convienen en que la educación del niño deberá estar encaminada a desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades".
- Y en el colegio, ¿qué puede hacer un profesor para ayudar a un alumno superdotado?
Si no tiene la preparación adecuada para atenderlos, formarse o pedir ayuda al equipo de orientación si está en primaria o al departamento de orientación si está en secundaria. Lo que debe evitar a toda costa es darle más de lo mismo. Por ejemplo, si los demás hacen dos fichas, darle a este niño seis. Si se aburre con las rutinas, cuantas más le des de lo mismo más se aburrirá. Este error debe evitarse. Otro punto a tener en cuenta es que no debe forzarle a que finalice todas las tareas del currículo ordinario para luego, si queda tiempo, atenderle en lo que realmente necesita. Debe aprender a comprender la peculiaridad de este colectivo y si ve que no se siente capacitado para atenderle como le gustaría solicitar los medios necesarios al centro para que éste haga lo propio con la Administración. Es la responsable última de proporcionar los medios necesarios, ya sean humanos, materiales o económicos. Comprendemos que la labor docente es extremadamente difícil en estos casos porque tiene que atender a otros muchos niños.- ¿Cuáles son las consecuencias (emocionales, académicas, etc.) para un niño superdotado que no recibe una educación y orientación adecuadas a sus necesidades?
Si a un niño le gusta bailar, se sentirá mal si le prohíben o no le permiten bailar. Su autoestima bajará, no se sentirá valioso o útil. Si se le reprocha que baile diciendo que "eso no lo hace nadie", se puede sentir excluido, raro, diferente. Si se le obliga a dar pasos marciales en lugar de dar pasos más flexibles y libres se sentirá impotente y dejará de prestar atención a lo que se le trata de inculcar.De modo similar, si a un niño le gusta investigar, se sentirá mal si se lo prohíben o no se lo permiten en clase. Su autoestima bajará, no se sentirá valioso. Si se le reprocha que investigue por su cuenta (incluso imaginando soluciones mientras el profesor explica otra cosa) advirtiéndole que siga el ritmo de sus compañeros en lugar de estar "en la Luna", se puede sentir excluido, raro, diferente. Si se le obliga a memorizar mecánicamente algunos conceptos sin permitirle comprenderlos en lugar de dejarle investigar sobre esos temas libremente, se sentirá impotente y dejará de prestar atención a lo que se le trata de transmitir.
Cuando a algo que fluye le pones un dique, el flujo se detiene (aparece el problema de ir "contra natura"). Fluir no es un problema, pero poner impedimentos al flujo sí puede resultar problemático para esa corriente. Los niños superdotados son como pequeños 'aspersores'. Mojan mucho campo pero en poquita cantidad. Los talentosos son como mangueras cerradas, mojan poco pero inundan bastante ese campo.
- Qué tipo de orientación y de apoyo pueden recibir los padres de niños superdotados, de la Asociación que preside usted?
Hay un amplio grupo de padres que, desconociendo por completo esta realidad, se encuentran de sopetón y sin sospecharlo siquiera con la noticia de que su hijo o hija "es superdotado" o "tiene altas capacidades intelectuales". Algunos reaccionan alegrándose y otros preocupándose, muchas veces en exceso. Nuestro trabajo en ese punto es claro. A los que se preocupan en exceso, tratar de calmarlos haciéndole ver que no hay motivo para tanta preocupación. El hecho de acudir a la sede y conocer la experiencia de otros padres les ayuda muchísimo porque comprueban in situ la absoluta normalidad que reina. Tenemos como lema que "no pretendemos dar pena" y, por lógica, no vamos a fomentar el sentimiento compasivo en nuestras reuniones. Mientras, los niños realizan actividades en la sede los padres nos reunimos en torno a un café o en torno a un profesional que nos habla de algunos aspectos a tener en cuenta (mediante Escuela para Padres -escuelas informativas-), y charlamos. Entendemos que en un ambiente cálido y positivo las familias se sienten más a gusto y se quedan con nosotros.Algunos padres nos preguntan por temas relacionados con el centro educativo, el trato con la administración y el asesoramiento jurídico. También ofrecemos actividades que entendemos muy adecuadas para el desarrollo armónico del niño. Variamos la oferta para que cubra aspectos tan distintos como su desarrollo cognitivo, emocional, creativo, social y cultural (a través de actividades de ocio inteligente y reuniones familiares). Nuestra idea nuclear consiste en hacerle ver a los padres que no están ante un "problema" sino ante un auténtico "reto". Ese giro tranquiliza y determina que nuestras fuerzas pasen de ser pasivo/reactivas a eminentemente proactivas. Por último, ofrecemos herramientas telemáticas para todos aquellos padres que no estén cerca de la sede para que puedan estar informados en todo momento, permitiéndoles que se expresen a través del foro, del blog o de la red social Facebook, donde somos pioneros y, con trabajo y cariño, hemos logrado hacernos un hueco en la sociedad mostrándonos como realmente somos: naturales, normales. No hay nada de extraño, raro o 'sectario' en el mundo de las altas capacidades intelectuales, y la mejor forma de demostrarlo es con hechos y razones.
