7 actividades cooperativas a trabajar con los niños en el aula

Los beneficios del aprendizaje cooperativo en el aula son muchos, pero no es una tarea sencilla al comienzo. El grupo debe estar preparado para trabajar de forma cooperativa (que va más allá de hacer un trabajo en grupo) las actividades deben estar adaptadas al objetivo que de aprendizaje que perseguimos, el docente se convierte en guía y referente del trabajo de los alumnos y lo más importante, hay que adaptarse a las características de los alumnos (edad, estilos de aprendizaje, capacidades, etc.). Pero también hay que conocer algunos ejercicios y actividades de aprendizaje cooperativo que resulten interesantes para los niños.

7 ejemplos de actividades para entrenar el trabajo en grupo con niños

Antes de plantear las actividades de aprendizaje propiamente dichas, podemos dedicar unas sesiones previas para realizar dinámicas de grupo para que los alumnos vayan conociéndose, y comprendan en qué consiste el trabajo cooperativo. En definitiva, se trata de actividades que van preparando al grupo y van encaminándolo hacia una dinámica de trabajo cooperativo en el aula.

Previo a lanzarnos al trabajo cooperativo se necesita un entrenamiento, por parte del profesor y por parte de los alumnos. Por eso, es importante comenzar con actividades que se puedan realizar en parejas, explicar qué debe conseguir el grupo, cuánto tiempo tiene y qué se espera de cada alumno para que la actividad no termine siendo varios niños trabajando juntos sin colaborar.

Aquí las 7 actividades que podemos aplicar en el aula para que los niños aprendan a realizar actividades en grupo o en equipo:

1. Tangram cooperativo, puzzles, etc.

Dividimos la clase en grupos de 4 o 5 alumnos. Cada grupo tiene que completar 5 puzzles, tangrams o rompecabezas. A cada grupo le entregamos 5 sobres, uno para cada miembro y en cada sobre tiene que haber piezas de los puzzles que hay que completar, mezcladas. Los participantes no pueden hablar, y no pueden pedirse piezas, sino que son los compañeros los que han de estar pendientes de las piezas que necesitan sus compañeros para completar sus puzzles.

2. Dinámicas de grupo - Resolución de conflictos en grupo

Se trata de hacer actividades grupales para dinamizar el aula. Un ejemplo de estas dinámicas de grupo es la del lobo y el puente: un pastor tiene que atravesar a la otra orilla de un río con un lobo, una cabra y una lechuga. Dispone de una barca en la que solo caben él y una de las otras tres cosas. Si el lobo se queda solo con la cabra se la come, si la cabra se queda sola con la lechuga se la come. ¿Cómo debe hacerlo? Acertijos así sirven para defender puntos de vista.

3. Lecturas cooperativas

Con grupos de 4 o 5 alumnos, se entrega a cada miembro del equipo una lectura, que puede ser de un tema de estudio o de un libro de lectura. Un miembro del equipo empieza a leer un párrafo y los demás miembros siguen la lectura en voz baja. Al acabar, el siguiente miembro hace un resumen de lo que ha leído el compañero, se pone en común con el grupo y sigue la lectura. Así, hasta que se complete la lectura propuesta. También puede llevarse a cabo en parejas.

Más actividades de aprendizaje cooperativo para niños en el aula

Para diseñar las actividades cooperativas no basta con diseñar tareas para que los alumnos trabajen en grupo, hay que realizar un diseño de actividad basado en una técnica o procedimiento cooperativo. Algunos procedimientos de aprendizaje cooperativo más utilizados son:

4. Corregir deberes en parejas

Al comenzar la clase, el alumnado se reúne en parejas para poner en común los deberes y el trabajo que ha realizado en casa. Las parejas empiezan comparando tanto el resultado como el proceso seguido en sus tareas. Si están de acuerdo, pasan al siguiente. Si no, deben consensuar la forma correcta de hacerlo. Al final el profesor realiza una breve puesta en común para confirmar que las correcciones de las tareas son correctas y de ahí comenzar a diseñar actividades de aprendizaje cooperativo.

5. Expertos en diferentes temas

Para poner en práctica esta técnica partimos de un contenido que puede ser dividido o fragmentado en diferentes partes, (conocimiento del medio, por ejemplo), tantas como miembros tenga cada grupo. Todos los equipos van a trabajar el mismo tema o contenido. Cada miembro va a recibir un fragmento de la información del tema que va a investigar y se convierte en experto en ese apartado, y no recibe la que tienen el resto de sus compañeros de equipo.

6. Aprendiendo juntos

Los alumnos trabajan en grupos pequeños. La tarea se plantea de manera que haga necesaria la interdependencia (con un material único o con división de actividades). Los grupos trabajan con hojas de actividades especialmente diseñadas por el profesor y cuando han terminado de realizar esas tareas, realizan un único trabajo colectivo que entregan al profesor. Se evalúa el producto del grupo en base a determinados criterios especificados de antemano, recompensando al equipo que mejor la ha realizado.

7. Investigación de grupo o trabajo por proyectos

Aquí la distribución de los alumnos por equipos se realiza según las preferencias de los propios alumnos. Los alumnos eligen, según sus aptitudes o intereses, subtemas específicos dentro de un tema propuesto por el profesor y se forman los equipos. Cada equipo trabaja su tema y distribuye las tareas específicas que implica entre sus miembros para desarrollarlo y elaborar un informe final. El profesor anima y asesora la elaboración de un plan que permita desarrollar bien la tarea encomendada.

Otros consejos para que el aprendizaje cooperativo funcione en clase

Previo a toda actividad o trabajo cooperativo, el profesor hace una presentación del tema que se va a trabajar y tantea lo que los alumnos conocen al respecto, lo que más les interesa y les explica la tarea a realizar. Durante el trabajo por equipos el profesor supervisa y actúa como faro y referente que orienta, guía y anima a los alumnos en su trabajo. Además:

• Da una tarea concreta a los niños
  Todos deben entender qué tienen que conseguir juntos.
• Asigna funciones cuando sea necesario a los niños
  Por ejemplo: portavoz, encargado del material, secretario o coordinador.
• Procura que todos los niños participen
  Evita que un alumno haga todo el trabajo mientras los demás observan.
• Observa cómo trabajan los niños, no solo el resultado
  Valora también si escuchan, colaboran, respetan turnos y llegan a acuerdos.
• Termina la tarea con una breve reflexión
  Pregunta: '¿Qué hemos hecho bien como equipo?' y '¿qué podemos mejorar la próxima vez?'.

Técnicas de aprendizaje cooperativo hay muchas, aquí solo planteamos algunas, los profesores seleccionan la más adecuada al objetivo de aprendizaje y las necesidades del grupo clase. Así, el profesor puede escoger primero una actividad concreta y, después, consultar las pautas necesarias para organizar los equipos y conseguir un verdadero objetivo de aprendizaje.

Más métodos de aprendizaje cooperativo para niños en el aula

El aprendizaje cooperativo no consiste simplemente en sentar a varios alumnos juntos. Cada niño debe participar, asumir una responsabilidad y contribuir a un objetivo común. Lo primero que debemos tener en cuenta para que el aprendizaje cooperativo resulte efectivo es la necesidad de organizar el curso. Se puede secuenciar la puesta en marcha del trabajo cooperativo de la siguiente manera:

• El primer trimestre de curso nos puede servir para poner en marcha el espíritu cooperativo en el aula, ir practicando con algunas actividades cooperativas, formar grupos o parejas esporádicas de alumnos para ir conociendo como funcionan, cómo trabajan, cómo se relacionan entre ellos…
• El segundo trimestre nos puede servir para formar equipos, asignar roles y empezar a practicar las primeras actividades y tareas cooperativas propiamente dichas. También es el momento ideal para ir limando y corrigiendo fallos que puedan detectarse.
• El tercer trimestre es de consolidación de este tipo de tareas en el aula.

A la hora de plantear actividades cooperativas, tan y como mencionamos al inicio, una de las primeras tareas que tenemos que realizar, es la formación de los grupos. Aquí es importante que estos sean heterogéneos, es decir, tiene que haber alumnos con diferentes niveles de rendimiento, capacidades y estilos, de manera que los diferentes equipos estén equilibrados.

Conviene combinar alumnos con diferentes capacidades, ritmos y formas de participar. También es importante observar sus relaciones personales y evitar que siempre trabajen con los mismos compañeros. En las primeras actividades pueden funcionar mejor parejas o grupos pequeños; después, el profesor puede ampliar los equipos según la autonomía de la clase.

Por lo tanto, es necesario que el profesor se tome un tiempo para conocer a los alumnos y saber sus diferentes niveles y capacidades. Esto es lo que haremos el primer trimestre de curso. En cuanto al número de miembros ideal en cada equipo, 4 alumnos es lo ideal (4 o 5 alumnos según los alumnos que tengamos en el aula). Así, los juegos tendrán un mejor impacto en los niños.

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